許多朋友聽說我們在經歷半年的學校教育後，就決定讓孩子轉學進入實驗教育團體，紛紛詢問：「你們怎麼這麼勇敢？怎麼知道這樣比較好？」
其實，不同教育環境的選擇，原本就是一種人生態度與實驗精神。沒有嘗試，無從得知是否更好；而轉學前我們做了許多功課，面談多次並讓孩子試讀之後，加上認同共學組織與自主學習的理念，才跨出這一步。
碰巧上個月台北市教育局正進行「非學校型態實驗教育」的訪視，以家長身份參與會談的我，理解到主管機關的態度已從監督、管理轉為輔導、服務，但作法上仍然非常保守，例如：採用多年前設計的制式評分表、依然想舉辦「成果發表會」來「評鑑」這些機構或團體。
其實無論哪一種學習環境或型態，成果其實不需特別發表，只要看到孩子樂在其中，並成為他們自己，就是學習真正的樣貌。
最近在一場聚會，認識了長期推動實驗教育的陳怡光先生（人稱陳爸）跟他的女兒陳明秀。除了佩服陳爸在自學領域所做的示範與投入，更驚訝於現年十八歲、已經開設滑雪學校的明秀所展現的落落大方與言之有物，完全不輸給一流大學的畢業生。
我不否認明秀的自學經驗，是因為擁有資源豐富、自由開明的家庭；但若觀察台灣的實驗教育發展，即便是中產階級甚至富裕家庭，教育心態仍偏保守，所以實驗教育的推展反而落後，明秀的故事也因此更有啟發意義。
十年來，由於資訊取得的門檻大幅降低，孩子們自主學習的能力遠勝以往。我認為「千禧世代」的孩子，將在十到十五歲尋求自己的天賦與熱情，十五歲到二十歲培養職能經歷或創業基礎，之後就該放手自行開創人生。而四年的大學教育，將是相對落後的學習形式，將被結合短期課程、交換環境與產業實習的混合式多元體驗給取代。
即便這樣的未來已經不遠、實驗教育也開始日益普遍，但多數台灣父母仍對教育充滿焦慮與不信任。研究多時，我發現真正的問題，是我們的制度缺乏「選擇權」的設計。
孩子們的天賦與學習機會，不該受到現實的資源差異、或資訊及環境的限制，唯有提供充足的「義務教育選擇權」與「成年教育保障權」，才能保障每個人都找到自己的學習熱情與適合型態。
而這才能真正解決台灣的長期人才問題，也才是面對機器人與電腦即將取代人類的因應之道，因為天賦、熱情與勇氣，將是人類無可取代的特質，也是教育最該啟發的事。
（本文經編輯後，發表於今周刊1008期【不規矩報告】專欄）
（圖片來源）
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