由一張小一測驗卷引發的新聞事件，不禁讓我思索，教育的本質到底是什麼？
試題裡孩子徒手努力把線劃直、把圓排好，卻因為沒有使用尺規而被扣分；媽媽在家長社群被群起質疑，同為家長的我深感憤怒而轉貼批判。事後除了深自檢討措辭與情緒之外，我更希望能完整陳述想法，期待拋磚引玉、引發正向討論。
身為一個連貼春聯都用尺丈量、用水平儀校正的工具狂，我一向追求「工欲善其事、必先利其器」，為什麼會對老師要求「用尺畫線連連看」這麼跳腳？
因為我反對的不是用尺畫線，而是反對「不用尺連連看被扣分」。因為比起使用工具的「規矩」，我更在意「不規矩」的「自由」。
「連連看」檢視的是認知能力，答案正確就該得分。要求用尺畫線固然是美意，但目的不就是將線畫直，如果孩子已能徒手畫直線，老師是否該給予鼓勵讚美而非懲罰？「扣分」即便不是懲罰但也絕非鼓勵，而分數又該代表什麼？
我認為，分數正是教育現場的尺規，該是工具而非目的。
如果理解每個孩子都是獨立個體，學習就不該是沿著直尺的定速前進，而讓孩子各自發展不同曲率、不同速度的點線面。把人當作機器，壓抑熱情與樂趣，對師生都採用單一標準的考核與評分系統，才是台灣教育現場的最大危機。
而多數支持老師扣分的家長，認為沒有規矩不成方圓，沒有秩序何以教學。工業化的教育思維與班級管理，固然讓台灣擁有素質整齊的製造業人力，但也讓許多人從小就失去了做自己的勇氣。
現行國教體制實行數十年，原本就是變革下的產物，為何不能繼續改革？我們正面臨人類史上變動最劇烈的時代，除了要求孩子循規蹈矩，難道不該教他們認識自己與挑戰框架的能力？
當然，溝通永遠是必要的。我自己也不斷學習，在各種身份之間透過溝通建立共識，創造多贏。而自我成長的關鍵，就是不怕犯錯，與勇於認錯。
告別黑天鵝不斷出現的2016年，這個世界只會越來越難以預測。在規矩與不規矩之間，我們該選擇已然消黯的舊有秩序，還是充滿可能的自由心靈？
告別黑天鵝不斷出現的2016年，這個世界只會越來越難以預測。在規矩與不規矩之間，我們該選擇已然消黯的舊有秩序，還是充滿可能的自由心靈？